湖南常德教育叛逆孩子的学校哪里好叛逆学校，纠正那么孩子即使到了青春期，也不至于用满脑子的叛逆态度来和父母抗争。同孩子的问题全部都是父母的失职这种观点，但确实有很多孩子出现叛逆除了青春期叛逆的原因外，还真与学的做事方法有些极端。

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青春期的女孩敏感厌学，叛逆期孩子改造学校告诉家长如何沟通

1.对于比较敏感的女生来说，更需要安全感。父母的认可。也许父母无心的话会伤害他们的自尊。父母说话时一定要考虑，不要伤害孩子的自尊心。不要侮辱。不要比较，抱怨。对这类孩子要温和地引导，通过一些道理来教育他。而且让他总觉得有存在感很重要。

2.无论遇到什么，最重要的是不要焦虑地沟通和引导。不要生气，严厉批评。严厉的批评没有很好的引导，这个时候的女生，她们更容易叛逆，更孤独。然后可能会疏远你。

3.女孩子脆弱敏感，她的叛逆只是一种表象，父母一定要坚定的支持她，有了后盾，女孩子才有安全感。

父母应随着孩子独立意向的增长而改善管理和教育方式：

第一，批评孩子时不要伤害孩子的自尊心：

第二，让孩子学会比较：父母干涉孩子的行为，应该直接说他们的担心和担忧，例如：妈妈可以理解你，但你这样，妈妈真的很担心。我相信你能理解母亲的情绪，并自己处理这些事情。让孩子知道父母的爱，首先问原因，并解释他们的焦虑，担心，希望孩子站在父母的角度，体验父母的爱和困难。

第三，积极鼓励法。女生在叛逆期会有自卑感，所以会封闭自己的心思，尤其是学习不好，更害怕被父母或老师注意，此时帮助她重建自信，从小事中找到她的优势，欣赏他鼓励她。

第四，不要把孩子和别人比较。俗话说，没有比较就没有伤害。盲目比较孩子，孩子的心理压力会越来越大，应该帮助孩子一起解决问题，保持孩子的自尊。

父母是孩子最好的老师。老师在学校教书解惑，家长应该接受的家庭教育更重要。他们可以很快掌握知识，再晚也不怕，但是很难回头看错方向。家长要重视家庭教育的方式方法，有效帮助孩子树立正确的价值观。如何引导和帮助孩子度过青春叛逆期？中国青年研究中心委员、叛逆期孩子改造学校认为，青少年叛逆是正常的。家长要明白，也要明白如何隐藏教育的目的，孩子的教育要感人。良药不一定苦，父母要成为孩子的知心朋友。

心理学专家陈本兰认为，青少年仍处于无知的年龄，有很强的自尊和虚荣心。家长和老师可以适当安排孩子的工作，让孩子承担一定的责任，让他们体验到被尊重、被重视、被认可的快乐。信心增强，责任感增强，必然会无形中削弱叛逆的力量。

此外，叛逆期孩子改造学校在这里告诉家长们，不要不耐烦，不要对孩子简单粗暴。否则，孩子真的会被推到对立面。

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初中生的心理有哪些变化？孩子管教学校多角度分析

中学生在进入初中的同时，又要面对着人格再造的“第二次诞生”，矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界，使其产生了许多与以往不同的显著特征。

1、已经开始占优势的抽象逻辑思维，逐渐从经验型向理论型转变，观察、记忆、想象、各种能力快速发展，能够超越直觉提出假设并进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。

思想的独立与批判发展，并不满足于单纯的说教和现成的结论，但由于尚未成熟，因此容易固执偏激。

2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒，初中学生情感指向越来越广泛，既有社会情感，又有自我认知的态度体验。因为处于心智剧变时期，各种需求在不断增长，加上此时还没有较强的装饰情操，所以就容易动情，而且这种感情强烈而不稳定，具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等，典型表现为孤独、苦闷封闭心理。

3、依附行动逐渐减少，根据目的进行决策的程度不断提高，但是，在行动自决方面，无论轻率还是犹豫不决，都会表现出服从倾向。

4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展，但是仍然有很大的可塑性。直觉对性格的表达逐渐淡薄，开始打上社会影响力的标签。

5、由于拥有更深刻的内在经验，因此，社会的、精神的需求范围扩大了，对需求的质量要求也增加了。

由于各种需求相互交织，满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。

6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱，开始体现了主观能动性。增加了练习，拓展了思维。多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。

7、知识和社会接触范围的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣范围大大增加。探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性，即具有较长的稳定性。参与性和表现力的产生，导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。

8、社会经验的缺乏，对新知识的渴望，情绪容易波动，导致他们不那么乐观。但是，从幼年就学会的，刻板的态度仍然具有持续性。对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调，即理性地认为应该(或不该)，在感情上则不然。它取决于该阶段学生的情绪特征。

9、由于身体发生了剧烈变化，他们感觉到自己长大了，希望自己主宰自己，并且以批判的眼光看待身边的事情，很多时候开始对师长不顺从，要求成人尊重他们的意志和人格。但是由于处于转折期，思想和行动尚未脱去稚气，因此，主观愿望和客观现实往往充满了矛盾，容易自以为是。在初中阶段，由于发现了与外在现实不一样的内在世界，产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等，从而决定自己的目标和行动方式。

10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁，友谊便成为青年时期主要的人际关系，他们渴望宽慰地了解对方，以此来充实精神生活。自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导，使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。在择友原则基础上，一旦加入或组成了一个非正式团体，就会对该团体的规范产生很大的认同，因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。

11、性意识的普遍萌生，导致异性同学之间交往发生较大变化，且交往方式极具个性化。例如有些人仍然格守“男女界限”，有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动，还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。

因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识，所以相对于高中阶段，男女同学之间的交往更“出格”。

12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合，即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。